IA Tunis 2026 · Fiche participant · Enseignants universitaires

Objectifs de la formation

À l'issue de ces deux demi-journées et demie, vous serez capable de :

Distinguer les catégories d'IA génératives et identifier leurs usages pertinents dans votre pratique d'enseignement
Construire des prompts efficaces adaptés à vos situations concrètes
Utiliser NotebookLM pour transformer vos ressources pédagogiques en supports exploitables
Évaluer les avantages et les limites de l'IA dans votre discipline
Concevoir un cas d'usage intégrable à un cours dès la semaine suivante

Programme

Jour 1 · 29 avril · Après-midi

13h30 - 14h00 Accueil et activation collective via Wooclap 30 min

14h00 - 14h30 Cartographie collective des irritants pédagogiques 30 min

14h30 - 15h00 Comment fonctionne une IA générative 30 min

15h00 - 15h15 Pause 15 min

15h15 - 16h00 IA et pédagogie : avantages, limites, posture critique 45 min

Travail en sous-groupes disciplinaires

Vous travaillerez par sous-groupes de 6 à 7 personnes (8 sous-groupes au total) sur les trois questions suivantes :

Qu'est-ce que l'IA permet de faire mieux dans votre discipline ?
Qu'est-ce qu'elle dégrade ou risque de dégrader ?
Que reste-t-il spécifiquement humain dans l'acte d'enseigner ?

Restitution flash : 90 secondes par sous-groupe sur la synthèse retenue.

16h00 - 16h45 Les quatre techniques fondamentales du prompting 45 min

16h45 - 17h15 Atelier prompting en binômes 30 min

17h15 - 17h30 Bilan du jour 1 15 min

Jour 2 · 30 avril · Journée complète

09h00 - 09h30 Retour d'expérience sur la soirée 30 min

09h30 - 10h00 NotebookLM : démonstration live 30 min

10h00 - 11h00 Atelier NotebookLM guidé 60 min

11h00 - 11h15 Pause 15 min

11h15 - 12h00 Cas d'usage côté étudiant 45 min

12h00 - 12h45 Analyse critique des outputs IA 45 min

12h45 - 13h45 Pause déjeuner 60 min

13h45 - 14h00 Cadrage : on bascule en mode défis 15 min

14h00 - 14h25 Défi 1 · Piège tes collègues, démasque les autres 25 min

Défi 1

Vous allez produire vous-même un texte piégé dans votre discipline, puis chercher les erreurs glissées par vos collègues dans leurs propres textes.

10 minutes · Production : copiez le prompt ci-dessous dans Claude ou ChatGPT, adaptez-le à votre discipline, déposez le texte produit sur Padlet (colonne « Défi 1 — Textes piégés »).
10 minutes · Détection : explorez les textes des autres participants sur Padlet, choisissez 2 textes (idéalement d'une discipline différente de la vôtre), déposez vos commentaires pour identifier les 3 erreurs glissées.
5 minutes · Débriefing collectif sur les erreurs les plus difficiles à détecter.

Deux récompenses possibles : le texte le plus piégeur (le moins détecté) et le détecteur le plus fin (qui a trouvé le plus d'erreurs).

Prompt à copier dans Claude ou ChatGPT

Tu es un étudiant de [niveau, par exemple L2] qui a utilisé l'IA pour rédiger un paragraphe de 150 mots sur [sujet de ma discipline, par exemple les énergies renouvelables en Tunisie].

Le paragraphe doit sembler bien rédigé, structuré et confiant. Mais glisse-y intentionnellement 3 erreurs subtiles caractéristiques de l'IA :

1. Une hallucination factuelle : un chiffre inventé qui sonne crédible, ou une date qui semble plausible mais qui est fausse, ou un nom propre qui n'existe pas

2. Un raisonnement creux : une phrase qui paraît logique mais qui ne tient pas si on la regarde de près (faux lien de cause à effet, généralisation abusive, conclusion qui ne suit pas)

3. Une référence inventée : citer un auteur, une étude ou un rapport qui semble exister mais qui est imaginaire

Important : ne signale pas les erreurs dans ta réponse. Le paragraphe doit pouvoir tromper un lecteur pressé. Garde un ton neutre, académique, sans drapeaux rouges évidents.

Donne-moi à la fin la liste des 3 erreurs que tu as glissées, dans un encadré séparé que je supprimerai avant de partager le texte avec mes collègues.

14h25 - 14h50 Défi 2 · Le meilleur prompt pour mes étudiants 25 min

Défi 2

Produire un prompt unique que vous donneriez à vos étudiants pour les aider à apprendre, avec des garde-fous intégrés (interdiction de demander la solution toute faite, obligation de poser des questions, etc.).

Production : 20 minutes. Vote sur Padlet : 10 minutes. Les 3 prompts les plus likés sont projetés.

Dépôt sur Padlet : colonne dédiée.

14h50 - 15h10 Pause 20 min

15h10 - 15h40 Défi 3 · Mon irritant principal résolu en 20 minutes 30 min

Défi 3

Reprenez votre irritant pédagogique principal exprimé sur Wooclap au J1. Produisez avec l'IA une solution concrète utilisable la semaine prochaine.

Production : 20 minutes. Galerie sur Padlet : 10 minutes. Projection de 4 à 5 productions remarquables.

Le mur Wooclap des irritants J1 sera reprojeté au démarrage du défi.

15h40 - 16h10 Défi 4 · Mon kit de 5 questions pour mes étudiants 30 min

Défi 4

Reprenez votre notebook NotebookLM créé ce matin (avec votre syllabus + les articles scientifiques importés). Utilisez le prompt 11 de la bibliothèque pour produire votre kit de 5 questions destinées à amorcer un débat avec vos étudiants sur l'IA.

Production : 20 minutes. Dépôt et vote sur Padlet : 10 minutes.

Critère : 5 questions disciplinairement précises, signées.

16h10 - 16h25 Défi 5 · Partage avec un collègue 15 min

Défi 5

Choisissez une production de la journée (podcast, infographie, kit, matrice, etc.) que vous voulez transmettre à un collègue de votre université qui n'a pas suivi la formation. Construisez un prompt qui vous aide à rédiger un message de partage personnalisé pour ce collègue.

Dépôt sur Padlet (colonne « Mes partages avec un collègue ») :

Le prompt que vous avez utilisé pour rédiger votre message
Le message final tel que vous l'enverriez (mail, Slack, WhatsApp, etc.)

Production 10 minutes. Galerie 5 minutes : projection de 3 à 4 partages remarquables avec leur prompt associé.

16h25 - 16h45 Plan d'action individuel sur fiche papier + dépôt Padlet 20 min

16h45 - 17h00 Clôture et bouclage 15 min

Boîte à outils

Les outils utilisés durant la formation. Privilégier les versions gratuites, un compte Google suffit pour la plupart.

NotebookLM

Analyse documentaire, podcast, fiches de synthèse

Claude

IA conversationnelle, qualité rédactionnelle

ChatGPT

IA conversationnelle polyvalente

Copilot

Assistant IA de Microsoft

Gemini

IA conversationnelle multimodale de Google

Le Chat (Mistral)

IA conversationnelle française

Bibliothèque de prompts

Prompts prêts à l'emploi en français et en arabe. Basculer entre les deux langues avec les onglets, puis copier avec le bouton. Remplacer ensuite les variables entre crochets.

Pendant la formation

Ces 4 prompts sont mobilisés pendant les deux journées. Vous les utiliserez aux moments indiqués dans le programme.

1 · Reprendre une conversation longue dans une nouvelle session Continuité de travail

Quand utiliser ce prompt : à la fin d'une conversation devenue longue avec une IA, pour repartir efficacement dans une nouvelle session sans perdre le contexte. Contexte initial Je travaille sur [description brève du projet] depuis un certain temps, et nous avons fait plusieurs itérations. J'aimerais maintenant reprendre ce travail de manière efficace. État actuel et historique Pourrais-tu : 1. Faire un résumé synthétique de notre conversation jusqu'à présent, en incluant : - Les décisions clés prises - Les directions explorées - Les contraintes établies - Les éléments à éviter ou abandonnés - La dernière version fonctionnelle 2. Créer un prompt optimisé qui servira à démarrer une nouvelle conversation, en incluant : - Le contexte essentiel du projet - Les objectifs actuels - Les spécifications techniques importantes - Les préférences établies Précisions techniques - Si du code a été généré, indique la dernière version stable - Précise les dépendances ou les outils nécessaires - Mentionne les APIs ou services externes utilisés Nouvelles directions Pour la suite du projet, je souhaite me concentrer sur [objectif spécifique]. Assure-toi que le résumé et le nouveau prompt soient alignés avec cette direction. Format de réponse souhaité Merci de structurer ta réponse en deux parties : 1. Le résumé de l'existant (pour ma compréhension) 2. Le prompt optimisé (que je pourrai copier-coller pour démarrer une nouvelle conversation)

متى يُستعمل هذا التوجيه: في نهاية محادثة طويلة مع الذكاء الاصطناعي، لاستئناف العمل بفعالية في جلسة جديدة دون فقدان السياق. السياق الأولي أعمل على [وصف موجز للمشروع] منذ مدة، وقد قمنا بعدة مراجعات. أرغب الآن في استئناف هذا العمل بطريقة فعّالة. الحالة الراهنة والتاريخ هل يمكنك: 1. تقديم ملخص تركيبي لمحادثتنا حتى الآن، يشمل: - القرارات الرئيسية المتخذة - التوجهات المستكشفة - القيود المحددة - العناصر المستبعدة أو المتروكة - آخر نسخة وظيفية 2. إنشاء توجيه محسّن يُستخدم لبدء محادثة جديدة، يشمل: - السياق الأساسي للمشروع - الأهداف الحالية - المواصفات التقنية الهامة - التفضيلات المحددة تفاصيل تقنية - إذا تم توليد كود، حدد آخر نسخة مستقرة - وضّح التبعيات أو الأدوات اللازمة - اذكر واجهات برمجة التطبيقات أو الخدمات الخارجية المستخدمة توجهات جديدة بالنسبة لما تبقى من المشروع، أرغب في التركيز على [هدف محدد]. تأكد من أن الملخص والتوجيه الجديد متوافقان مع هذا الاتجاه. تنسيق الإجابة المطلوب يرجى تنظيم إجابتك في جزأين: 1. ملخص الموجود (لفهمي) 2. التوجيه المحسّن (الذي يمكنني نسخه ولصقه لبدء محادثة جديدة)

2 · Matrice des compétences sacrifiées (NotebookLM) — défi 4 bonus Sensibilisation étudiants

À utiliser dans un notebook NotebookLM contenant : votre syllabus de cours + 2 ou 3 articles scientifiques sur les effets cognitifs de l'IA. À partir de mon syllabus et des sources scientifiques importées, produis une matrice à deux entrées pour ma discipline. En lignes : les 5 à 7 compétences clés que je vise dans mon cours. En colonnes : 1. Ce que l'IA fait mieux que l'étudiant aujourd'hui 2. Ce que l'étudiant doit absolument continuer à savoir faire sans IA 3. Pourquoi cette compétence reste non-négociable Sois précis, ancré dans ma discipline, et appuie-toi sur les sources scientifiques importées pour justifier les choix de la colonne 3. Format : tableau structuré, prêt à être copié dans un document Word.

يُستعمل في دفتر NotebookLM يحتوي على: مخطط مادتك الدراسية + مقالين أو ثلاثة مقالات علمية حول التأثيرات المعرفية للذكاء الاصطناعي. انطلاقًا من مخططي الدراسي والمصادر العلمية المستوردة، أنتج مصفوفة مزدوجة المداخل لتخصصي. في الأسطر: من 5 إلى 7 كفاءات رئيسية أستهدفها في درسي. في الأعمدة: 1. ما يقوم به الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل من الطالب اليوم 2. ما يجب على الطالب الاستمرار في إتقانه دون ذكاء اصطناعي 3. لماذا تبقى هذه الكفاءة غير قابلة للتفاوض كن دقيقًا، مرتكزًا في تخصصي، واستند إلى المصادر العلمية المستوردة لتبرير اختيارات العمود الثالث. التنسيق: جدول منظم، جاهز للنسخ في مستند Word.

3 · Kit de 5 questions pour amorcer le débat (NotebookLM) — défi 4 Sensibilisation étudiants

À utiliser dans le même notebook NotebookLM (syllabus + articles scientifiques). À partir de mon syllabus et des sources scientifiques importées, génère 5 questions ouvertes que je pourrai poser à mes étudiants en début de semestre pour amorcer un débat de 10 minutes sur les usages critiques de l'IA dans ma discipline. Pour chaque question, ajoute une ligne de cadrage indiquant ce que je cherche à faire émerger comme prise de conscience. Contraintes : - Questions disciplinairement précises (pas génériques) - Provocatrices sans être moralisatrices - Ancrées dans le quotidien d'un étudiant de mon niveau - Formulées en langage accessible Format : liste numérotée de 1 à 5, avec la question en gras et le cadrage en italique en dessous.

يُستعمل في نفس دفتر NotebookLM (مخطط الدرس + المقالات العلمية). انطلاقًا من مخططي الدراسي والمصادر العلمية المستوردة، أنتج 5 أسئلة مفتوحة يمكنني طرحها على طلبتي في بداية الفصل الدراسي لإطلاق نقاش لمدة 10 دقائق حول الاستعمالات النقدية للذكاء الاصطناعي في تخصصي. لكل سؤال، أضف سطر تأطير يوضح ما أسعى لإبرازه من وعي. القيود: - أسئلة دقيقة تخصصيًا (غير عامة) - مستفزة دون أن تكون وعظية - مرتكزة في يوميات طالب من مستواي - مصاغة بلغة ميسّرة التنسيق: قائمة مرقمة من 1 إلى 5، مع السؤال بالخط العريض والتأطير بالخط المائل تحته.

4 · Fausse copie commentée (NotebookLM) — bonus Sensibilisation étudiants - bonus

À utiliser dans le même notebook NotebookLM. Activité bonus, à n'aborder que si vous avez terminé la matrice et le kit de 5 questions. Génère un extrait de travail étudiant de 200 mots dans ma discipline, qui semble bien rédigé mais contient 4 erreurs subtiles caractéristiques de l'IA : 1. Une hallucination factuelle (date, nom propre, chiffre inventé) 2. Un raisonnement creux qui paraît logique mais ne tient pas 3. Une référence bibliographique inventée 4. Un faux lien de causalité Annote ensuite les 4 erreurs avec leur explication précise. Termine par une grille de 4 questions à poser aux étudiants pour qu'ils détectent eux-mêmes ces erreurs. Format final : 1. La copie (200 mots, sans annotations apparentes) 2. Un encadré d'analyse avec les 4 erreurs identifiées 3. La grille de questions pour les étudiants

يُستعمل في نفس دفتر NotebookLM. نشاط إضافي، لا يُتناول إلا بعد إنهاء المصفوفة وأسئلة النقاش الخمسة. أنتج مقتطفًا من عمل طالب من 200 كلمة في تخصصي، يبدو مكتوبًا جيدًا لكنه يحتوي على 4 أخطاء دقيقة مميزة للذكاء الاصطناعي: 1. هلوسة وقائعية (تاريخ، اسم علم، رقم مختلق) 2. استدلال أجوف يبدو منطقيًا لكنه لا يصمد 3. مرجع ببليوغرافي مختلق 4. علاقة سببية زائفة ثم علّق على الأخطاء الأربعة بشرح دقيق. اختم بشبكة من 4 أسئلة لطرحها على الطلبة كي يكتشفوا هذه الأخطاء بأنفسهم. التنسيق النهائي: 1. النسخة (200 كلمة، دون تعليقات ظاهرة) 2. إطار تحليل بالأخطاء الأربعة المحددة 3. شبكة الأسئلة للطلبة

Pour la suite — bibliothèque étendue

Ces 8 prompts complémentaires sont à mobiliser dans votre pratique quotidienne après la formation, selon vos besoins.

5 · Construire un plan de cours détaillé Préparation de cours

Tu es enseignant-chercheur expérimenté en [discipline] dans une université tunisienne. Construis un plan de cours détaillé pour une séance de [durée] sur le thème suivant : [thème]. Contexte : - Public : étudiants de [niveau L1/L2/L3/Master] - Effectif : environ [nombre] étudiants - Prérequis des étudiants : [prérequis] - Contraintes matérielles : [salle classique / amphi / salle informatique] Structure attendue : 1. Objectifs pédagogiques formulés avec les verbes de la taxonomie de Bloom (minimum 3 objectifs de niveaux différents) 2. Plan séquencé avec minutage précis 3. Activités d'apprentissage actif intégrées (au minimum 2) 4. Moment de vérification de la compréhension en cours de séance 5. Évaluation formative de fin de séance Adapte les exemples au contexte tunisien quand c'est pertinent.

أنت أستاذ باحث ذو خبرة في [التخصص] بجامعة تونسية. ابنِ مخططًا مفصلًا لدرس مدته [المدة] حول الموضوع التالي: [الموضوع]. السياق: - الجمهور: طلبة [المستوى: السنة الأولى/الثانية/الثالثة/ماجستير] - العدد: حوالي [العدد] طالبًا - المتطلبات المسبقة للطلبة: [المتطلبات] - القيود المادية: [قاعة عادية / مدرج / قاعة إعلامية] البنية المطلوبة: 1. الأهداف البيداغوجية مصاغة بأفعال تصنيف بلوم (ثلاثة أهداف على الأقل من مستويات مختلفة) 2. مخطط متسلسل بتوقيت دقيق 3. أنشطة تعلم نشط مدمجة (نشاطان على الأقل) 4. لحظة تحقق من الفهم أثناء الحصة 5. تقييم تكويني في نهاية الحصة كيّف الأمثلة مع السياق التونسي عند الاقتضاء.

6 · Générer un QCM différencié (Bloom) Évaluation

Tu es enseignant universitaire en [discipline]. Génère un QCM de 15 questions pour évaluer la maîtrise des étudiants sur [sujet/chapitre]. Consignes : - Répartir les questions par niveau de Bloom : 5 questions de mémorisation/compréhension, 5 questions d'application, 5 questions d'analyse - Fournir 4 propositions par question avec une seule bonne réponse - Indiquer la bonne réponse et la justification après chaque question - Adapter les exemples au contexte tunisien (cas, institutions, entreprises locales) - Varier les formulations : question directe, cas pratique, énoncé à compléter Public : étudiants en [niveau] ayant suivi [précision sur les contenus]. Points forts habituels : [préciser]. Points faibles habituels : [préciser].

أنت أستاذ جامعي في [التخصص]. أنشئ اختبارًا متعدد الخيارات من 15 سؤالًا لتقييم تمكّن الطلبة من [الموضوع/الفصل]. التعليمات: - توزيع الأسئلة حسب مستويات بلوم: 5 أسئلة للحفظ/الفهم، 5 أسئلة للتطبيق، 5 أسئلة للتحليل - تقديم 4 اقتراحات لكل سؤال مع إجابة صحيحة واحدة - الإشارة إلى الإجابة الصحيحة والتعليل بعد كل سؤال - تكييف الأمثلة مع السياق التونسي (حالات، مؤسسات، شركات محلية) - تنويع الصياغات: سؤال مباشر، حالة عملية، نص يتمم الجمهور: طلبة [المستوى] درسوا [تفاصيل المحتوى]. نقاط القوة المعتادة: [حدّد]. نقاط الضعف المعتادة: [حدّد].

7 · Produire une rétroaction sur un travail étudiant Correction

Tu es enseignant universitaire bienveillant mais exigeant en [discipline]. Je vais te fournir un extrait de travail étudiant. Produis une rétroaction structurée selon le modèle suivant : 1. Ce qui fonctionne bien (2 à 3 points précis, pas de flatterie) 2. Ce qui doit être amélioré (2 à 3 points concrets avec indication du chemin à prendre) 3. Une question ouverte pour faire réfléchir l'étudiant 4. Une ressource complémentaire pertinente (article, chapitre, auteur) Ton : respectueux, direct, sans infantilisation. Niveau d'exigence correspondant à un étudiant de [niveau]. Voici l'extrait à corriger : [coller le texte de l'étudiant]

أنت أستاذ جامعي ودود ومتطلب في [التخصص]. سأزودك بمقتطف من عمل طالب. أنتج تغذية راجعة منظمة وفق النموذج التالي: 1. ما يسير جيدًا (نقطتان إلى ثلاث نقاط دقيقة، لا مجاملات) 2. ما يحتاج إلى تحسين (نقطتان إلى ثلاث نقاط ملموسة مع توضيح المسار الواجب اتخاذه) 3. سؤال مفتوح يُفكّر الطالب 4. مورد تكميلي ذو صلة (مقال، فصل، مؤلف) الأسلوب: محترم، مباشر، دون تصغير. مستوى الاشتراطات يتناسب مع طالب [المستوى]. إليك المقتطف المراد تصحيحه: [الصق نص الطالب]

8 · Transformer un cours dense en fiche de révision Support étudiant

Tu es concepteur pédagogique. À partir du chapitre de cours suivant, produis une fiche de révision destinée à des étudiants de [niveau] en [discipline]. Structure : 1. Les 5 concepts clés à retenir (une phrase chacun) 2. Un schéma conceptuel en texte structuré (hiérarchie à 3 niveaux) 3. Les 3 définitions à connaître par cœur 4. 5 questions flash pour s'auto-tester 5. Un piège à éviter fréquent chez les étudiants sur ce chapitre 6. Une phrase mémo pour retenir l'essentiel Contraintes : langue accessible, éviter le jargon non essentiel, une page maximum. Voici le chapitre : [coller le contenu]

أنت مصمم بيداغوجي. انطلاقًا من فصل الدرس التالي، أنتج بطاقة مراجعة موجهة لطلبة [المستوى] في [التخصص]. البنية: 1. المفاهيم الخمسة الأساسية الواجب استيعابها (جملة واحدة لكل منها) 2. مخطط مفاهيمي في نص منظم (تسلسل هرمي من 3 مستويات) 3. التعاريف الثلاثة الواجب حفظها عن ظهر قلب 4. 5 أسئلة سريعة للاختبار الذاتي 5. فخ شائع يقع فيه الطلبة في هذا الفصل 6. جملة تذكيرية لحفظ الأساسي القيود: لغة ميسّرة، تجنب المصطلحات غير الضرورية، صفحة واحدة كحد أقصى. إليك الفصل: [الصق المحتوى]

9 · Générer une étude de cas ancrée en Tunisie Activité active

Tu es enseignant-chercheur en [discipline]. Construis une étude de cas originale pour une séance de TD avec des étudiants de [niveau]. Ancrage : la situation doit se dérouler dans le contexte tunisien (entreprise, institution, territoire, actualité). Utiliser des noms propres crédibles (entreprise fictive mais plausible, région existante, secteur économique réel tunisien). Structure de l'étude de cas : 1. Présentation du contexte (200 mots) 2. Exposé de la situation problématique (150 mots) 3. Données chiffrées ou documents à exploiter (crédibles, sans inventer de sources vérifiables) 4. Trois questions progressives à traiter par les étudiants 5. Grille de critères d'évaluation pour le correcteur Thème ciblé : [préciser]. Compétences à mobiliser : [préciser].

أنت أستاذ باحث في [التخصص]. ابنِ دراسة حالة أصلية لحصة أعمال موجهة مع طلبة [المستوى]. الإرساء: يجب أن تدور الوضعية في السياق التونسي (مؤسسة، إدارة، جهة، راهنية). استعمل أسماء علم موثوقة (مؤسسة خيالية لكن ممكنة، جهة موجودة، قطاع اقتصادي تونسي حقيقي). بنية دراسة الحالة: 1. تقديم السياق (200 كلمة) 2. عرض الوضعية الإشكالية (150 كلمة) 3. معطيات رقمية أو وثائق للاستغلال (موثوقة، دون اختراع مصادر قابلة للتحقق) 4. ثلاثة أسئلة متدرجة يعالجها الطلبة 5. شبكة معايير التقييم للمصحح الموضوع المستهدف: [حدّد]. الكفاءات المطلوب تعبئتها: [حدّد].

10 · Reformuler un concept pour étudiants débutants Clarification

Tu es vulgarisateur pédagogique expérimenté. Reformule le concept suivant pour des étudiants de première année qui découvrent la [discipline]. Concept : [concept à expliquer] Consignes : 1. Commencer par une analogie concrète tirée de la vie quotidienne tunisienne (marché hebdomadaire, transport, famille, commerce) 2. Donner la définition technique précise 3. Illustrer avec un exemple simple puis un exemple plus avancé 4. Anticiper deux confusions fréquentes chez les débutants 5. Proposer une formule mnémotechnique pour retenir l'essentiel Longueur : 300 mots maximum. Ton : clair sans être condescendant.

أنت خبير في التبسيط البيداغوجي. أعد صياغة المفهوم التالي لطلبة السنة الأولى الذين يكتشفون [التخصص]. المفهوم: [المفهوم المراد شرحه] التعليمات: 1. البدء بمقارنة ملموسة من الحياة اليومية التونسية (السوق الأسبوعي، النقل، العائلة، التجارة) 2. تقديم التعريف التقني الدقيق 3. التوضيح بمثال بسيط ثم مثال أكثر تقدمًا 4. استباق التباسين متكررين لدى المبتدئين 5. اقتراح صيغة تذكيرية لحفظ الأساسي الطول: 300 كلمة كحد أقصى. الأسلوب: واضح دون استعلاء.

11 · Concevoir une activité d'ouverture de séance Pédagogie active

Tu es ingénieur pédagogique spécialisé en enseignement supérieur. Propose trois activités différentes d'ouverture de séance (5 à 10 minutes chacune) pour capter l'attention des étudiants et activer leurs connaissances préalables. Contexte : - Cours : [intitulé] - Chapitre du jour : [chapitre] - Niveau : [L1/L2/L3/Master] - Effectif : [nombre] - Salle : [amphi / salle TD / en ligne] Pour chaque activité, préciser : - Objectif cognitif visé - Déroulé minuté - Matériel requis - Transition vers le contenu du cours - Variante possible si peu de temps Privilégier des activités qui fonctionnent avec des effectifs nombreux sans matériel sophistiqué.

أنت مهندس بيداغوجي متخصص في التعليم العالي. اقترح ثلاثة أنشطة مختلفة لافتتاح حصة (من 5 إلى 10 دقائق لكل نشاط) لجذب انتباه الطلبة وتنشيط معارفهم المسبقة. السياق: - المادة: [العنوان] - فصل اليوم: [الفصل] - المستوى: [سنة أولى/ثانية/ثالثة/ماجستير] - العدد: [العدد] - القاعة: [مدرج / قاعة أعمال موجهة / عن بعد] لكل نشاط، حدد: - الهدف المعرفي المقصود - السير المضبوط زمنيًا - المواد المطلوبة - الانتقال إلى محتوى الدرس - بديل ممكن عند ضيق الوقت تفضيل الأنشطة التي تعمل مع أعداد كبيرة دون معدات متطورة.

12 · Analyser la qualité d'un sujet d'examen Qualité pédagogique

Tu es expert en docimologie (science de l'évaluation). Analyse le sujet d'examen suivant selon quatre axes : 1. Validité de contenu : couvre-t-il réellement les apprentissages visés ? 2. Niveau cognitif sollicité (Bloom) : équilibre entre les niveaux 3. Clarté des consignes : risques d'ambiguïté ? 4. Difficulté perçue : adaptée au niveau [préciser] ? Pour chaque axe, indiquer : - Diagnostic (forces / faiblesses) - Suggestion d'amélioration concrète et formulée Terminer par une version révisée du sujet si nécessaire. Voici le sujet à analyser : [coller le sujet]

أنت خبير في علم التقويم. حلل موضوع الامتحان التالي وفق أربعة محاور: 1. صدق المحتوى: هل يغطي فعلًا التعلمات المستهدفة؟ 2. المستوى المعرفي المطلوب (بلوم): التوازن بين المستويات 3. وضوح التعليمات: مخاطر الالتباس؟ 4. الصعوبة المدركة: ملائمة للمستوى [حدّد]؟ لكل محور، اذكر: - التشخيص (نقاط القوة / الضعف) - اقتراح تحسين ملموس ومصاغ اختم بنسخة منقحة من الموضوع إذا لزم الأمر. إليك الموضوع المطلوب تحليله: [الصق الموضوع]

Plan d'action individuel

Fiche à compléter en fin de jour 2.

Une action immédiate : quelque chose que vous mettez en œuvre dans votre pratique dès la semaine du 4 mai 2026. Détailler avec quand, quoi, comment.
Une expérimentation à moyen terme : un dispositif à tester sur la fin du semestre ou au démarrage du prochain. Détailler avec un indicateur de réussite.
Une question ouverte : quelque chose qui reste flou, que vous souhaitez approfondir par vous-même, ou sur lequel vous voulez échanger avec un pair après la formation.

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